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当你的孩子被考卷压弯了腰时,爱尔兰学生已经在模拟人生了

发布者:新侨移民    时间:2017-09-12

愉快的暑假生活已经告一段落,国内刚刚经历过中考的孩子们又开始进入了学业更加繁重的高中生涯,沉浸在考卷试题中无法自拔。

而望子成龙的家长们也纷纷摩拳擦掌,为孩子们报考各式各样的辅导班,力求孩子在高中伊始就赢在起跑线上,为未来千军万马过独木桥般的高考打下良好基础。


中国的高中生面临的学业压力、心理压力可见一斑。

然而在爱尔兰的教育体系中有一个独树一帜的学制安排,称为Transition Year(以下简称TY)。
过渡学年是高中的第一年,在这一年,学校、家长、学生相互协作,以学生的兴趣爱好课程为主制定计划,既有课程学习,又有实习安排和职业规划指导,还可以参与社区慈善义工,以及其他丰富多彩的活动。


图为Athlone Community College安排学生在过渡年进行模拟法庭活动


图为过渡年学生参加 Intel 公司的实习

在此过程中,孩子们既可通过实习增加社会经验、提高人际交往能力,也可以进行海外游学游历,增长见识,拓展知识面,开拓视野,完全没有学习压力。

过渡年的历史渊源

爱尔兰教育部(Department of Education and Skills)于1974年9月开始进行过渡年教育试点,到1994年才作为主流计划进行推广。2004年,爱尔兰教育科学部在《中等教育规范和计划》中指出,过渡年教育旨在促进学生个人、社会、职业和教育发展,帮助其成长为一个独立的、乐于参与的且有责任感的社会成员。


图为Dunmore Community School 学校的过渡年学生在爱尔兰银行(bank of Ireland)工作人员的指导下学习银行后台操作

过渡年旨在促进学生综合发展

过渡年旨在促进中学生在个人成长、社交、娱乐、教育等方面的综合发展,为他们成为独立自主、有责任感的社会成员打下良好基础。通过尝试过渡学年这种劳逸结合、走向社会的新型学习模式,让孩子们懂得如何反思,建立批判性思维,更加成熟,更加自信。


图为CBS Mullingar 学校组织过渡年学生进行急救学习

过渡年学生们学习什么?

过渡年主要包括企业实践(体验真实社会,学以致用)和社会实践(提高社会意识,培养领袖素质)+职业规划(建议与咨询)、技能训练(发展一技之长)、野外探险(娱乐身心)、多元文化(比如学习中文、出国旅行)以及艺术品鉴(更多实践和考察,更少理论学习)。


图为学生参加科克理工学院的过渡年项目

过渡年模块课程

课程学习:爱尔兰语、英语、数学(基础知识不荒废),自选其他高考科目;
模块课程:艺术鉴赏、IT、金融、建筑、诗歌、领导魅力、公共演讲、法律等;
课外活动:音乐剧、野外露营、武术、急救、摄影、拳击、电影、电脑等。


图为过渡年学生游览中国故宫,学习中国文化

对此,学生都会有一本记录册,将所学所悟记录下来。可以是笔记,也可以是图片,视频等形式。TY的结业成绩不是以考试的形式,而是以project、presentation以及持续评估的形式得出。这样的评估方式,更贴近踏入社会后的真实生活。


图为St. Peter's Community School的过渡年学生与老师一起研究植物的生长

在爱尔兰,目前提供过渡年教育的中学有550所之多。根据爱尔兰教育部的指导意见,学生可以选择进入过渡年学习,也可以跳过过渡年,从初中直接升入高中阶段学习。有的学校允许学生自由选择是否参加过渡年的学习,而有的学校要求所有学生必修过渡年。

根据爱尔兰考试中心1999年的研究对比结果,选择进入过渡年学习的学生高考平均成绩要比跳过过渡年的学生高出46分。


图为学生参加爱尔兰News Brands Press Pass项目,荣获新闻通行证

这一点与中式教育有很大的不同。在中国,高一学生主要还是以文理科基础知识学习为主。在高考的影响下,学生全身心沉浸在学习中,以考试成绩为唯一的考核标准,而忽视了创新意识、实践意识的养成。


图为中国高中学生奋战高考

中国的家长、学校、学生全部的精力都为高考准备,从早自习到晚自习,周一到周六甚至到周日上午都是学习,以考试成绩为唯一的考核标准。

而物理、化学、生命科学学科的动手实验能力差,对学生的身心健康发展和社会实践能力关注度少,社会认知程度低,导致很多中国学生只能通过大学毕业后通过不断换岗位才了解自己的特长和职业喜好。


图为中国家长为参加高考的学生加油

爱尔兰有句俗语“不断的往墙上扔泥巴,总有一些会黏上。”在孩子价值观、人生观形成的关键时期进行潜移默化的影响,一方面可促进学生发展批判性思维、问题解决等一系列可迁移的能力,使其能够从初中阶段依赖性较强的学习环境逐步过渡到高中阶段比较独立的学习氛围中。

另一方面,过渡年旨在鼓励和促进学生个体发展、积累社会经验,培养其独立生活能力,明晰学科、专业甚至职业发展方向,从而实现学生在个人、社会、职业和教育等多维度的共同发展。

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